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編者案
2021年12月31日，教訓(xùn)部等八部份印發(fā)了新勘誤的《職業(yè)學(xué)校學(xué)生實(shí)習(xí)打點(diǎn)規(guī)定》，進(jìn)一步清晰了學(xué)生實(shí)習(xí)的行動(dòng)原則，為實(shí)習(xí)打點(diǎn)劃定了紅線(xiàn)。2022年5月1日，新勘誤的《中華國(guó)夷易近共以及國(guó)職業(yè)教訓(xùn)法》正式實(shí)施，新法第五十條對(duì)于職業(yè)學(xué)校學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)提出了清晰要求。為深入學(xué)習(xí)貫徹新勘誤的《中華國(guó)夷易近共以及國(guó)職業(yè)教訓(xùn)法》《職業(yè)學(xué)校學(xué)生實(shí)習(xí)打點(diǎn)規(guī)定》精神，著實(shí)規(guī)范以及增強(qiáng)職業(yè)學(xué)校學(xué)生實(shí)習(xí)打點(diǎn)，普及實(shí)習(xí)品質(zhì)，助推江西職業(yè)教訓(xùn)高品質(zhì)發(fā)展，省教訓(xùn)廳機(jī)關(guān)睜開(kāi)了實(shí)習(xí)打點(diǎn)大師談行動(dòng)，現(xiàn)聘用各地各校主要向?qū)б约皩?zhuān)家學(xué)者談意見(jiàn)、談體味、談履歷做法、談規(guī)畫(huà)。
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構(gòu)建1234實(shí)習(xí)打點(diǎn)模式
實(shí)現(xiàn)強(qiáng)人作育與崗位需要無(wú)縫對(duì)于接
江西工業(yè)工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院黨委布告 羅亨江
學(xué)生實(shí)習(xí)是職業(yè)教訓(xùn)緊張的教學(xué)關(guān)鍵，既是業(yè)余學(xué)習(xí)以及技術(shù)本領(lǐng)磨煉的必備蹊徑，也是磨煉意志品質(zhì)、提前熟習(xí)崗位、向?qū)谌肷鐣?huì)的緊張方式。2021年12月，教訓(xùn)部等八部份對(duì)于《職業(yè)學(xué)校學(xué)生實(shí)習(xí)打點(diǎn)規(guī)定》（如下簡(jiǎn)稱(chēng)《規(guī)定》）妨礙了勘誤，進(jìn)一步清晰了學(xué)生實(shí)習(xí)的行動(dòng)原則，為實(shí)習(xí)打點(diǎn)劃定了紅線(xiàn)。為深入貫徹落實(shí)《規(guī)定》，著實(shí)規(guī)范以及增強(qiáng)學(xué)生實(shí)習(xí)打點(diǎn)，江西工業(yè)工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院被動(dòng)構(gòu)建1234實(shí)習(xí)打點(diǎn)模式，被動(dòng)實(shí)現(xiàn)強(qiáng)人作育與崗位需要無(wú)縫對(duì)于接。
一、美滿(mǎn)一套系統(tǒng)，優(yōu)化頂層妄想
近些年來(lái)，我院高度重視學(xué)生實(shí)習(xí)打點(diǎn)使命，建樹(shù)了學(xué)校向?qū)〗M、二級(jí)學(xué)院打點(diǎn)小組、業(yè)余名目組的三級(jí)機(jī)關(guān)打點(diǎn)系統(tǒng)，美滿(mǎn)了名目抉擇迷信、妄想清晰可行、職責(zé)相助到人、教訓(xùn)打點(diǎn)到位、監(jiān)督魔難到點(diǎn)、牢靠教訓(xùn)定期、******光陰響應(yīng)的運(yùn)行打點(diǎn)機(jī)制。
學(xué)校學(xué)生實(shí)習(xí)使命向?qū)〗M由黨委布告、院長(zhǎng)任組長(zhǎng)，分管學(xué)生實(shí)習(xí)以及學(xué)生打點(diǎn)的副院長(zhǎng)為副組長(zhǎng)，教務(wù)處、實(shí)訓(xùn)中間、失業(yè)與守業(yè)教訓(xùn)中間、學(xué)工處及各二級(jí)學(xué)院布告、院長(zhǎng)為成員，周全負(fù)責(zé)學(xué)校學(xué)生實(shí)習(xí)使命的兼顧調(diào)以及、監(jiān)督打點(diǎn)使命。
各二級(jí)學(xué)院學(xué)生實(shí)習(xí)打點(diǎn)小組由二級(jí)學(xué)院黨政負(fù)責(zé)人任組長(zhǎng)，各教研室主任、業(yè)余建樹(shù)責(zé)任人、企業(yè)相干職員、教學(xué)做事、失業(yè)做事、實(shí)習(xí)教訓(xùn)教師以及班主任（教訓(xùn)員）為成員。周全負(fù)責(zé)各二級(jí)學(xué)院學(xué)生實(shí)習(xí)使命兼顧機(jī)關(guān)與調(diào)以及、實(shí)習(xí)全歷程的監(jiān)督打點(diǎn)，特意是對(duì)于實(shí)習(xí)歷程中落實(shí)學(xué)生腦子政治教訓(xùn)、牢靠教訓(xùn)、學(xué)生權(quán)柄呵護(hù)、臨時(shí)性實(shí)習(xí)等關(guān)鍵使命把好******道關(guān)口。
各業(yè)余以單次實(shí)習(xí)名目為單元組建學(xué)生實(shí)習(xí)名目組，崗位實(shí)習(xí)由業(yè)余教研室主任任組長(zhǎng)，認(rèn)知實(shí)習(xí)由任課教師任組長(zhǎng)，成員由業(yè)余教學(xué)團(tuán)隊(duì)教師、實(shí)習(xí)對(duì)于應(yīng)業(yè)余的班主任（教訓(xùn)員）組成。具體負(fù)責(zé)機(jī)關(guān)實(shí)施學(xué)生實(shí)習(xí)的全歷程、全方位的教訓(xùn)與打點(diǎn)。
二、建樹(shù)兩種機(jī)制，深入校企相助
近些年來(lái)，江西工業(yè)工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院牢牢環(huán)抱江西省2+6+N、萍鄉(xiāng)市1+2+N工業(yè)發(fā)展行動(dòng)妄想以及贛湘邊區(qū)域相助樹(shù)模區(qū)建樹(shù)，鼎力增長(zhǎng)與當(dāng)?shù)仄髽I(yè)的校企相助、產(chǎn)教融會(huì)，被動(dòng)探究校企雙元育人機(jī)制以及雙贏長(zhǎng)效機(jī)制，實(shí)用增長(zhǎng)校企深度融會(huì)。
一是建樹(shù)校企雙元育人機(jī)制。我院被動(dòng)構(gòu)建校企謀求不同、相互調(diào)以及，實(shí)用增長(zhǎng)強(qiáng)人作育的校企雙元育人相助模式。一方面，牢牢依靠定單作育、工學(xué)散漫以及拜托作育等相助企業(yè)共建、同享消耗性實(shí)訓(xùn)基地，配合擬訂學(xué)生實(shí)習(xí)妄想，深度融入工業(yè)發(fā)展對(duì)于強(qiáng)人的綜合素質(zhì)以及事實(shí)能耐要求，企業(yè)消耗中的新技術(shù)、新理念以及發(fā)展趨勢(shì)等，把雙元育人真正落實(shí)到教學(xué)以及消耗一線(xiàn)中。另一方面，有妄想、有指標(biāo)地讓教師在企業(yè)消耗一線(xiàn)妨礙深入事實(shí)，適應(yīng)企業(yè)消耗的***新動(dòng)態(tài)以及行業(yè)的事實(shí)需要，普及業(yè)余技術(shù)能耐以及營(yíng)業(yè)水平，積攢職業(yè)履歷，更好地增長(zhǎng)業(yè)余教學(xué)水平的普及。
二是建樹(shù)校企雙贏長(zhǎng)效機(jī)制。學(xué)院連結(jié)選取低劣、有后勁的企業(yè)建樹(shù)臨時(shí)雙贏的相助關(guān)連。一方面，連結(jié)把實(shí)習(xí)中***根基的學(xué)習(xí)內(nèi)容，如熟習(xí)清晰企業(yè)文化、響應(yīng)崗位職責(zé)以及重大的操作全副挪到課堂中，讓學(xué)生提前清晰企業(yè)與崗位的使命性子，延遲學(xué)生到企業(yè)的適應(yīng)期，讓學(xué)生進(jìn)入企業(yè)就能上手使命，普及實(shí)習(xí)功能。另一方面，學(xué)校定期聘用企業(yè)教訓(xùn)團(tuán)隊(duì)到校親自教訓(xùn)授課，真操實(shí)練，企業(yè)把碰著的著實(shí)成果帶到課堂上來(lái)，把碰著的難點(diǎn)痛點(diǎn)挪到課堂中來(lái)。學(xué)校以及企業(yè)共思共想，讓學(xué)生退出其中，真正全方位感觸崗位性子以及使命。在這樣的相助機(jī)制下，學(xué)生到企業(yè)實(shí)習(xí)時(shí)曾經(jīng)履歷一段光陰的培訓(xùn)，可能間接為企業(yè)帶來(lái)經(jīng)濟(jì)效益，極大的普及了企業(yè)接管實(shí)習(xí)生的被動(dòng)性，既不便企業(yè)篩選到適宜強(qiáng)人，又大大著落了企業(yè)作育強(qiáng)人的老本。
三、連結(jié)三種理念，保障實(shí)習(xí)打點(diǎn)
學(xué)生實(shí)習(xí)是職業(yè)學(xué)校教訓(xùn)教學(xué)的緊張關(guān)鍵，是作育學(xué)生職業(yè)素質(zhì)、磨煉事實(shí)本領(lǐng)的須要蹊徑。江西工業(yè)工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院始終連結(jié)以學(xué)生為中間，優(yōu)化頂層妄想，依法合規(guī)睜開(kāi)實(shí)習(xí)使命，起勁保障學(xué)生實(shí)習(xí)獸性化、規(guī)范化、系統(tǒng)化。
公司主要產(chǎn)品是管縫錨桿、礦用鋼網(wǎng)等支護(hù)配件，現(xiàn)有員工12人，其中工程技術(shù)人員2名，雖然人數(shù)不多規(guī)模不大，但技術(shù)力量、質(zhì)量檢測(cè)設(shè)備等方面還是比較有質(zhì)量的。他們主要依托大學(xué)從事支護(hù)方面的教授、博士及碩士等人為技術(shù)指導(dǎo)，是專(zhuān)門(mén)從事礦山支護(hù)設(shè)計(jì)以及配套產(chǎn)品的研究開(kāi)發(fā)、制造銷(xiāo)售與技術(shù)服務(wù)為一體的高新技術(shù)企業(yè)。
一是連結(jié)以報(bào)答本的實(shí)習(xí)打點(diǎn)理念。學(xué)院始終建樹(shù)所有為學(xué)生發(fā)展的服務(wù)意見(jiàn)，連結(jié)把以報(bào)答本的理念融入學(xué)生實(shí)習(xí)打點(diǎn)全歷程，光陰做到心中有學(xué)生、使命為學(xué)生。一方面，建樹(shù)了以報(bào)答本的實(shí)習(xí)打點(diǎn)機(jī)制，擬訂了以生為本的實(shí)習(xí)打點(diǎn)制度，散漫業(yè)余特色，認(rèn)真合成學(xué)生發(fā)展需要與失業(yè)需要，連結(jié)以學(xué)生發(fā)展需要迷信擬訂實(shí)習(xí)妄想，連結(jié)以學(xué)生的發(fā)展需要建樹(shù)實(shí)習(xí)基地，連結(jié)以學(xué)生的發(fā)展需要銳敏布置實(shí)習(xí)。另一方面，被動(dòng)修筑以報(bào)答本的實(shí)習(xí)情景，實(shí)習(xí)教訓(xùn)教師、班主任教師被動(dòng)為學(xué)生提供業(yè)余教訓(xùn)，光陰體貼學(xué)生實(shí)習(xí)生涯歷程的生涯、愿望、神思以及精神狀態(tài)，實(shí)時(shí)解決學(xué)生實(shí)習(xí)歷程中的迷惑與成果，讓學(xué)生盡快適應(yīng)企業(yè)實(shí)習(xí)生涯。
二是連結(jié)依法合規(guī)的實(shí)習(xí)打點(diǎn)理念。學(xué)院始終連結(jié)依法治校、依法治教，嚴(yán)厲落實(shí)新勘誤的《職業(yè)教訓(xùn)法》以及《規(guī)定》，擬訂了學(xué)校、學(xué)院、業(yè)余三級(jí)實(shí)習(xí)打點(diǎn)規(guī)章制度，校企配合機(jī)關(guān)編寫(xiě)了《學(xué)生校外實(shí)習(xí)打點(diǎn)手冊(cè)》。為了保障實(shí)習(xí)學(xué)生、學(xué)校以及企業(yè)三方權(quán)柄，清晰三方的責(zé)任以及使命，規(guī)范實(shí)習(xí)打點(diǎn)，在學(xué)生外出實(shí)習(xí)前，學(xué)校、實(shí)習(xí)單元、學(xué)生簽定學(xué)生實(shí)習(xí)協(xié)議書(shū)（即三方協(xié)議），嚴(yán)厲落實(shí)學(xué)生實(shí)習(xí)保險(xiǎn)制度，每一每一性睜開(kāi)自查自糾，著實(shí)保障學(xué)生實(shí)習(xí)的規(guī)范性與正當(dāng)性。
三是連結(jié)系統(tǒng)化實(shí)習(xí)打點(diǎn)理念。我院針對(duì)于認(rèn)知實(shí)習(xí)、崗位實(shí)習(xí)方式的區(qū)別要求以及規(guī)范，對(duì)于二類(lèi)實(shí)習(xí)的具體方式、實(shí)習(xí)階段、實(shí)習(xí)光陰、實(shí)習(xí)指標(biāo)作出系統(tǒng)布置、兼顧備理。好比：認(rèn)知實(shí)習(xí)由二級(jí)學(xué)院布置在學(xué)生把握未必業(yè)余事實(shí)常識(shí)之后，由學(xué)校機(jī)關(guān)到實(shí)習(xí)單元鑒賞、體驗(yàn)以及鑒賞，組成對(duì)于實(shí)習(xí)單元以及相干崗位的開(kāi)始意見(jiàn)的行動(dòng)。崗位實(shí)習(xí)是在學(xué)生開(kāi)始具備事實(shí)崗位自力使命能耐的學(xué)生，到響應(yīng)實(shí)習(xí)崗位相對(duì)于獨(dú)即將退出實(shí)際使命的行動(dòng)。經(jīng)由系統(tǒng)化妄想實(shí)習(xí)打點(diǎn)，確保了事實(shí)與事實(shí)的實(shí)用銜接。
四、抓實(shí)四個(gè)關(guān)鍵，實(shí)現(xiàn)閉環(huán)打點(diǎn)
江西工業(yè)工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院周全落實(shí)三全育人模式，在實(shí)習(xí)打點(diǎn)歷程中突出抓好歷程育人，經(jīng)由精準(zhǔn)篩選實(shí)習(xí)企業(yè)、抓實(shí)實(shí)習(xí)牢靠教訓(xùn)、做細(xì)實(shí)習(xí)歷程打點(diǎn)、做良多多少多元審核評(píng)估等四個(gè)關(guān)鍵，確保學(xué)生實(shí)習(xí)品質(zhì)。
一是精準(zhǔn)篩選實(shí)習(xí)企業(yè)。學(xué)院牢牢環(huán)抱江西省2+6+N、萍鄉(xiāng)市1+2+N工業(yè)行動(dòng)妄想，依靠贛湘邊區(qū)域樹(shù)模區(qū)建樹(shù)平臺(tái)，散漫學(xué)院開(kāi)設(shè)業(yè)余，深入本省、當(dāng)?shù)貙?shí)地審核評(píng)估實(shí)習(xí)單元，優(yōu)先抉擇打點(diǎn)規(guī)范、業(yè)余對(duì)于口、接管學(xué)生量大、實(shí)習(xí)報(bào)答優(yōu)、相助根基好、區(qū)域相對(duì)于會(huì)集的大中型企業(yè)，建樹(shù)各業(yè)余的校外實(shí)習(xí)基地，確保實(shí)習(xí)教學(xué)指標(biāo)按妄想實(shí)施。妨礙當(dāng)初，我院共與100多家低劣企業(yè)簽定相助關(guān)連，與60多家企業(yè)掛牌建樹(shù)事實(shí)教學(xué)基地。
二是抓實(shí)實(shí)習(xí)牢靠教訓(xùn)。我院連結(jié)把實(shí)習(xí)牢靠教訓(xùn)貫通實(shí)習(xí)全歷程，短缺運(yùn)用班級(jí)微信群、家長(zhǎng)微信群、班會(huì)、教師企業(yè)碰頭、學(xué)生返校、艱深相同時(shí)增強(qiáng)學(xué)生牢靠教訓(xùn)，實(shí)時(shí)宣告實(shí)習(xí)牢靠布告，光陰揭示學(xué)生留意各項(xiàng)牢靠，確保學(xué)生實(shí)習(xí)時(shí)期牢靠。一方面，在學(xué)生進(jìn)入企業(yè)實(shí)習(xí)前，班主任、校內(nèi)教訓(xùn)教師深入班級(jí)機(jī)關(guān)睜開(kāi)實(shí)習(xí)牢靠專(zhuān)題教訓(xùn)，環(huán)抱建樹(shù)牢靠意見(jiàn)、功能企業(yè)及學(xué)校實(shí)習(xí)打點(diǎn)規(guī)定、留意交通牢靠、留意飲食牢靠、看重新冠疫情防控、嚴(yán)防種種誘騙、連結(jié)身心瘦弱、連結(jié)通信暢通等方面臨學(xué)生妨礙教訓(xùn)，并向?qū)W生發(fā)放實(shí)習(xí)牢靠見(jiàn)告書(shū)，要求每一位同硯認(rèn)真瀏覽、簽字。另一方面，在學(xué)生進(jìn)入企業(yè)實(shí)習(xí)后，企業(yè)在學(xué)生入崗培訓(xùn)中把實(shí)習(xí)牢靠作為緊張內(nèi)容，企業(yè)教訓(xùn)教師在實(shí)習(xí)全歷程負(fù)責(zé)學(xué)生實(shí)習(xí)牢靠打點(diǎn)，定期經(jīng)由講座、學(xué)習(xí)資料等方式增強(qiáng)牢靠常識(shí)的學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生法制意見(jiàn)以及牢靠提防意見(jiàn)，普及學(xué)生的自我呵護(hù)能耐，保障學(xué)生的人身以及財(cái)物牢靠，消除牢靠隱患。
三是做細(xì)實(shí)習(xí)歷程打點(diǎn)。我院牢牢依靠校內(nèi)教訓(xùn)教師、企業(yè)教訓(xùn)教師、班主任以及學(xué)生家長(zhǎng)等四個(gè)條理抓實(shí)實(shí)習(xí)閉環(huán)打點(diǎn)。校內(nèi)教訓(xùn)教師負(fù)責(zé)學(xué)生的實(shí)習(xí)發(fā)動(dòng)、實(shí)習(xí)崗位認(rèn)定、實(shí)習(xí)文件規(guī)范以及實(shí)習(xí)腦子動(dòng)態(tài)的把握；企業(yè)教訓(xùn)教師兼顧負(fù)責(zé)學(xué)生實(shí)習(xí)崗位中的牢靠教訓(xùn)以及崗位教訓(xùn)打點(diǎn)；班主任定期下企業(yè)與學(xué)生相同替換，認(rèn)真做好學(xué)生腦子使命，實(shí)時(shí)解決學(xué)生實(shí)習(xí)歷程中成果。被動(dòng)發(fā)動(dòng)家長(zhǎng)退出到學(xué)生實(shí)習(xí)打點(diǎn)中，輔助校內(nèi)教訓(xùn)教師、企業(yè)教訓(xùn)教師以及班主任做好學(xué)生實(shí)習(xí)發(fā)動(dòng)、牢靠教訓(xùn)以及腦子晃動(dòng)使命；經(jīng)由四個(gè)條理實(shí)習(xí)閉環(huán)打點(diǎn)極大了緩解了學(xué)生頻仍換崗、感動(dòng)去職、蒼莽轉(zhuǎn)行等征兆，實(shí)用地普及了學(xué)生實(shí)習(xí)成果。
四是做良多多少多元審核評(píng)估。學(xué)院建樹(shù)了以學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生為主體的多元審核制度。一方面，做好對(duì)于學(xué)生的審核評(píng)估。企業(yè)教訓(xùn)教師依據(jù)學(xué)生實(shí)習(xí)時(shí)期的職業(yè)素質(zhì)呈現(xiàn)、職業(yè)能耐、實(shí)習(xí)功勛等來(lái)評(píng)估實(shí)習(xí)成果，校內(nèi)教訓(xùn)教師主要依據(jù)動(dòng)態(tài)打點(diǎn)數(shù)據(jù)、同樣艱深相同狀態(tài)及實(shí)地碰頭狀態(tài)妨礙評(píng)估。另一方面，做好對(duì)于教訓(xùn)教師的審核評(píng)估。實(shí)習(xí)結(jié)束后，學(xué)生分說(shuō)從教學(xué)態(tài)度、教學(xué)能耐、教學(xué)成果等方面臨校內(nèi)外教訓(xùn)教師妨礙評(píng)估。校內(nèi)教訓(xùn)教師的評(píng)估服從納入年度教學(xué)品質(zhì)評(píng)估，間接影響教師的職稱(chēng)評(píng)定以及崗位聘用。企業(yè)教訓(xùn)教師的評(píng)估服從間接反映給相干企業(yè)向?qū)?，學(xué)校依據(jù)評(píng)估服從給實(shí)習(xí)企業(yè)評(píng)定品級(jí)，并依此動(dòng)態(tài)調(diào)整實(shí)習(xí)崗位數(shù)目。經(jīng)由多元平面審核主不雅著實(shí)地展現(xiàn)了實(shí)習(xí)的歷程以及成果，對(duì)于實(shí)習(xí)打點(diǎn)起到清晰的監(jiān)督浸染。
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